聊城：以“图”寓教 撬动思维

　　思维导图能够帮助学生把抽象零散的信息分类，并把其整理成与主题密切相关但又相对独立的块状知识，这样不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力，提升学生的注意力和记忆力，启发学生联想和创造力。

　　笔者在教学中尝试了两个学期之后发现，绘制思维导图确实能提高学生的英语学习兴趣，改变了传统阅读课教学教师提问题、学生找答案的模式。笔者借助思维导图这一工具，通过以下4点进行课堂设计：

　　1、预习时，用“图”设计，自主学习，把握文章结构。

　　2、课堂中，我让学生以“图”为纲，进行合作探究学习。

　　3、课堂后，看“图”回忆，建构文章知识网络。

　　4、复习中，以“图”织网，巩固知识，查缺补漏。

　　通过以上教学设计的实施，让学生在阅读时有了思考的方向，能将自己对文章的理解告诉大家，并能够聚焦学生们的问题，及时解决，而不再是拿到文章就读，最终提高了学生的阅读效率。在日后的教学中，还有很多细节需要进行完善，比如思维导图的条理性、系统性、美观性。其中有些是需要学生逐渐提高的，比如学生对思维导图的英语描述，学生词汇量的匮乏，句式的单一等都需要加强练习。笔者通过几种思维导图在英语中课堂中的应用，受益匪浅，真正体会到了思维导图对教与学的巨大帮助。它不仅能训练学生的思维，还能将教师由教育者转变成引导者，使学生成为学习的真正主人。

　　通过实践，我认识到：思维导图作为一种学习工具，它的运用使学生的学和教师的教更为灵活和开放，使学生积极参与，有效地使新旧知识得到整合，知识网络得到构建，使学生从整体上把握知识，提高了学生的自学能力、思维能力和自我反思能力。今后，笔者在教学中还会对不同课型进行深入的、不间断的实践研究，以期取得更高效的教学效果。