聊城：“互联网+”背景下对语文教学的反思与建议

　　摘要：随着“互联网+”走进教育行业，语文教学面临改革。本文从语文教学的实际出发，基于教学中存在的主要问题，结合“互联网+教育”的优势，对语文教学提出几点建议，以期对语文教学模式创新提供借鉴。

　　关键词：“互联网+”；语文教学；教学反思；整改建议

　　语文是提升学生文化修养的工具之一，“互联网+”时代的到来为语文教学提出了更高要求。如何依托互联网技术实现教学模式改革和创新，是当下语文教育需思考的新问题。

　　一、对当前语文教学的反思

　　学生主体地位的缺失。学生是课堂的主角，是学习真正的主体，教师应以学生为中心，培养学生自主学习的兴趣和能力。然而，目前语文教学仍多采用“一言堂”的教学模式，强行灌入千篇一律的标准思路，忽略了学生的主体地位。

　　模式化教学过重。应试教育下，学生、家长和教师的关注点仍落脚在成绩上，学生为了高分去学习，教师为了绩效把所谓的“学习精髓”直接“投喂”给学生。这貌似是捷径，但禁锢了学生的思维，也让课堂教学变成了刻板的模式化灌输。

　　二、“互联网+教育”优势

　　“互联网+教育”的创新模式为语文教学提供了新视角，具体表现为：一是教学形式更加多样。授课教师可将教学资源以视频、图片等多样化形式展现，生动地讲解重难点知识。二是教学虚拟个性化。网络具有双向交互功能，学生可实现线上学习并备注困难点，老师则根据学生掌握程度及时优化教学方案。

　　三、“互联网+”背景下语文教学建议

　　情景化教学。语文本是博大精深的学科，但填鸭式教学使课堂枯燥乏味。“互联网+”背景下，教师可借助网络提前搜集与授课内容相关的视频或图片，在课堂上做辅助展示，让学生更直观地感受作者的思想感情，同时也让枯燥的课堂环境增添一抹色彩，激发学生的学习兴趣。

　　延伸化教学。“互联网+”时代是具公开特性的共享时代，也为延伸化教学提供了契机。语文教师可充分运用互联网技术，从书面知识到写作背景，从单篇走向专题，给予学生整体式启发。如在《济南的冬天》课文教学中，可以拓展老舍先生的主要著作或创作历程，也可推荐学生去读《雨的四季》《春》等同样类型文章，把课文进行归类学习。

　　多向融合教学。“互联网+”时代使移动终端得到发展，为学生日常获取知识提供了资源平台。教师可针对性地选择一些适合学生拓展阅读的平台或软件，每天线上公布阅读任务。学生可根据兴趣自主选择阅读篇目，并分享读书感悟。这不仅激发学生的阅读兴趣，还可以拓宽学生的知识面。

　　四、总结

　　“互联网+”背景下，语文教学要充分利用信息资源优势，实现线上线下多渠道、多元化的创新授课模式，激发学生自主学习动力，真正实现学生能力和个人素养的提升。（作者单位：莘县张鲁回族镇中心初级中学）