聊城：数学文化如何走入小学数学课堂

　　一、教学史作为每堂课之前的小组兴趣活动

　　学生在一定程度上了解数学史的发展及中外名题，既可以感受数学文化的博大精深，又可以拓展视野、开发思路，掌握解决数学问题不同的思路和方法，有利于学生对之后数学进阶学习。

　　1、提高语言理解能力，为之后的数学审题能力打好基础。

　　如百羊问题，教师可以通过此类文言文的数学问题，增强学生的语言理解能力，为之后的复杂数学问题的审题分析能力打好基础。

　　2、提前接触更为深层的数学知识，开拓视野，提高兴趣。

　　例如：国外名题中的“无法实现的赏赐”，教师通过此类故事形式的数学问题引入知识，可以调动起学生的兴趣性和积极性，让学生去讨论去踊跃发言，活跃了课堂氛围。通过讲授，简单大概地引入指数的概念，只需要学生理解，不需要学生掌握，提前接触一下深层的数学知识，学生学习数学也变成了有趣的事情。不仅可以激发学生探究到底的好奇心，一定程度上也让学生感受到数学的奥秘，激发学习动机。

　　二、新课的导入

　　对于小学生阶段，精美的PPT、有趣的动画是必不可少的。教师应该在每堂课进行之前，对其内容做充分的分析，找出此知识在生活中的体现，通过展示图片、视频、学生互动等方式进行导课，学生可以通过小组讨论的形式，带入到生活中去解决数学问题。

　　在本节课的新课导入中，教师可以通过对运动会作为切入点，展示奥运会的历史及现在的图片，通过运动员背后的号码编号作为导入点，进行课堂的学习。课堂的最后，通过展示中国运动健儿的风采、2008北京奥运会的相关图片和视频、冬奥会的相关材料，激发起学生的奥运精神以及民族自豪感。这就体现了用数学文化，在数学课堂中激发学生的民族骄傲以及爱国情怀。 （作者单位：度假区李海务镇中心小学）