聊城：后进生“变形记”

　　那一年，我接手了一个一年级班级，在教室门口看到一个女孩子正在捡纸，我说：“孩子，别先捡了，快回到座位上去……”话还没说完，有个学生说：“老师，让她捡吧，这是我们班最笨的学生。”听到这话，小女孩便低下头，双手不停地摆弄着。于是我蹲下身子，顺手翻开语文课本，拉着小女孩的手说：“孩子，来跟老师读几个拼音。”这个小女孩抬起头，露出惊讶的神情。我指了几个拼音，她胆怯地读了出来，虽然声音很小，但是都读对了。于是我抚摸了一下小女孩的头说：“孩子，你读得很准确，如果声音再大一些，胆子再大一些，你会变成一个优秀的孩子！”小女孩听了之后，眼睛瞪得更圆了，眼神中多了几分自信。

　　后来，我了解了这个孩子的情况，她爸爸年龄大，妈妈有心理缺陷，平时同学们的嘲笑和老师的冷落，使这个孩子成了班里的“笨学生”。从此，我对这个孩子给予了更多的关注，发现她接受能力和记忆力都不差。在我的引导下，这个孩子进步很快，得到的表扬越来越多，更加阳光和自信了。

　　这是我教学生涯中众多案例的一个。刚开始毕业走向讲台的我，和大多数老师一样，对优秀生宠爱有加，对后进生特别是经常违反纪律的学生冷眼相待。随着年龄的增长，教学经验的丰富，我发现需要我们多加关注的不仅是优秀生，更多的是后进生。他们更需要得到老师的特别鼓励和关爱，更需要同学们的理解、尊重和帮助。身边事例证明，在老师的鼓励和关爱中，在同学们的合作和帮助下，许多所谓的“笨学生”不仅变成了优等生，而且这部分学生往往是品学兼优，令人欣慰。