“杂事”缘何能进校园

　　今年10月，一篇名为《一群正被毁掉的乡村孩子》的文章热传，文章质疑湖南湘西土家族苗族自治州某小学频繁迎检，耽误课程，拖累学生，引发舆论关注和相关部门调查。

　　实际上，这些年此类吐槽并不少见。前不久，新华社《谁“抢”走了教师的教学时间》一文指出，评比考核过多、社会事务进校园、频繁抽调中小学教师等，是“抢”走老师时间的几大因素。

　　与教学无关的事项为何能长驱直入进校园？表面看，是教育职责界线划分不清晰所致。从根源看，则是形式主义、官僚主义惹的祸。要想标本兼治，一方面，要明确有教育教学任务的老师与非教育教学职工的职责范围。同时，规范、合并、取消一些无关事项，坚决禁止交叉重复、随意布置。另一方面，治理重留痕、轻实绩的形式主义做法，对检查、评比、考核等事项，要从阶段性、突击性考核，转变为常态化、精细化、规范化的要求与管理。

　　另外，要明确界定哪些事项与教育教学有关或无关。若要区分与教学无关的事项，倒是容易，但要想区分与教育无关的事项，却很困难，因为教育的范畴相当宽泛。比如扶贫，中小学及教师运用校园和课堂，通过扶智方式为阻断贫困代际传递作贡献，就不是在做与教育教学无关的事。在这方面，有关部门还应广泛调研，认真研究。

　　邯报融媒体通讯员何勇海