深度解读文本是语文教师的必修课

邯郸市荀子中学王瑞

　　教育名家钟启泉说，教育改革的核心在于教师专业发展，教师自身也要清楚“打铁需要自身硬”，只有不断提升自己的专业水平，才能适应教育发展和课程改革的要求。语文教师应具有无可取代的业务素质——准确、深刻解读文本的能力。

　　一、语文教师解读文本的关键能力有哪几个方面

　　解读文本的能力首先是寻找与分析能力——寻找作品所蕴含的思想、情感、态度。这些东西，有的是在作品中明摆着的，有的则是在作品中暗含的。关键要把作品中真实存在而又隐含较深的思想、情感、态度找出来。

　　如《背影》中，我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……

　　如果能找出父亲的语言、动作描写，再去细细地体会情感就能更好把握文章的主旨。

　　其次是理解与感悟能力。所谓理解，即理解文本所表达的主旨、意图。所谓感悟，即感悟作者写作时的良苦用心，达到读者与作者的心灵沟通。

　　二、解读文本的方法和路径有哪些

　　披文入理，细细品味

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　　野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

　　——杜甫《春夜喜雨》

　　如果能字斟句酌地朗读诗歌则能品出美的情感。

　　诵读涵咏，领悟内涵《葡萄月令》：

　　一月，下大雪。雪静静地下着。果园一片白。听不到一点声音。葡萄睡在铺着白雪的窖里。二月里刮春风。立春后，要刮四十八天“摆条风”。风摆动树的枝条，树醒了，忙忙地把汁液送到全身。树枝软了，树绿了。

　　这就需要教师引导学生从诵读中体会其形态韵味。

　　透过语言现象，看到文本的内核内核包括主旨、意图、情感，如《老王》：有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。从老王平淡的语言中看出老王生活的凄苦。

　　总之，阅读应当使人性提升和能力发展两个主要内涵相互支撑、相互融合，在人性提升和能力发展的和谐共振过程中，把人的全面发展主题推向极致。作为语文老师，我们身上有着不可推卸的责任，深度解读文本，提高自身专业素养或许对孩子们的一生都有帮助的。