引领互助教学模式感想

邯郸市第二十七中学王艳

　　在课堂上，学生不但是学的主体，也是教的主体，一帮一的师友互助，给学生提供表达真实思维过程的机会，使学生的话语权真正得到尊重。

　　传统课堂老师讲得多，学生自主学习的机会较少，部分学生上课时学习主动性差，效果不佳，甚至部分学生会被遗忘。引领互助教学策略把课堂还给学生，大部分时间是学生在活动，或自主学习，或互助交流。同时采用一对一结对形式，有效消除了课堂学习的死角，使所有学生都参与到学习过程中，大大提高了课堂效率。同学们的学习积极性空前高涨，每一个人都参与到课堂中，没有一个人游离于课堂之外，很好地缩小了学生之间的差距。

　　我们给一些同学配备耐心的、学习认真刻苦的“小师父”，“小师父”为了给“学友”讲清楚，讲明白，他们需要提前查阅资料，拓展自己的知识面，而在这个过程中培养了自己的能力，也加深了他们对知识的理解与巩固，所以达到了使学优生更“优”的目的，通过师友互相讲解的形式，更有利于培养学生的能力，不断提高师友的表达能力、自学能力以及合作意识和逻辑思维等。引领互助课堂策略给我的最大感受是师友是一种陪伴，师友是一种影响，师友是一种激励。为什么这么说呢？我们同学在这种师友合作的课堂不仅学会了自主学习，还让师友之间变得更加团结，上台展示时感觉自己的表达能力明显得到了提高。克服了胆怯心理，更加自信了。同时师友之间可以敞开心扉，更勇敢地表达自己的见解。

　　引领互助课堂策略中师父的引领作用是非常重要的，培训好了师父，工作才会高效。首先，师父在帮助学友解决疑难问题中，自己对知识的理解领悟更加透彻，更能培养师父们的创新精神、求异思维。其次，师父要教会学友，给学友分析解题思路，将知识点、拓展点联系起来，必须熟练掌握教材才能掌握更多的教学技巧。再次，师父有一种神圣的使命，时刻约束自己，做出榜样，这对于培养师父的良好品德很重要。最后，师友实行动态管理，对于师父来说是一个压力，因此师父时刻要绷紧心弦，既要学习好，又要教育管理好学友。为了让师父们在课堂上发挥更大的作用，老师平时会加强对师父的培养，只有这样才能使师父名实相符，教出更好的学友来。

　　引领互助教学模式给了学生互相学习、提高的机会。学生在师友相互交流、相互切磋中加以完善。增进了师友间的友谊，促进了师友间的责任感。为师友创造了一个轻松和谐的课堂氛围，全体学生都能全身心地投入到课堂中去。