浅析整本书阅读策略

邯郸市荀子中学武冬梅

　　整本书阅读在提高学生阅读水平和提升语文素养上起着举足轻重的作用。据邯郸市教科所2018年发布的《中考回顾与展望》显示：名著阅读得分率最低，仅为36.30%，以2018年的中考名著阅读试题为例：《红岩》中，“他”入狱前为办《挺进报》承担的具体工作是什么？如果学生没有对整本书进行细致阅读，教师也没有对学生进行整本书阅读的指导，学生的得分率是不会高的。

　　一、整本书阅读现状分析

　　初中生整本书阅读现状堪忧

　　初中生由于课业压力大，再加上接触手机、电脑等其他娱乐工具较多，分散了阅读的时间；中国式家长和班主任的围追堵截，初中生很难拥有独立的阅读时间。学生的知识是碎片化的，思维是僵化的、平面式的，体悟是肤浅的。

　　教师整本书阅读指导策略匮乏

　　有些教师面对整本书阅读指导策略匮乏，缺少指导整本书阅读的“抓手”，缺乏明确系统的教学指导，缺乏针对性的方法引领，缺乏持续的过程监控，更缺乏科学合理的评价导向。

　　学校外在氛围的创建不足

　　学校以升学率来考核教师，教师迫于应试压力，多注重与应试相关的语文实践，没有建立大语文和大阅读观，也没有关注学生的阅读需求。

　　二、整本书阅读策略初中生的自我教育

　　教育的本质是自我教育。为督促学生自我评价、自我管理，可以印发《阅读自我管理手册》。

　　这本手册是教师监督和督促学生阅读的有效评价方式。内容包括：摘抄式和感想式读书笔记；最喜欢的书中人物；最感人的一个情节；推荐对自己帮助最大的一本书；师生悄悄话；同伴对自己的阅读评价和建议；本周（月）自我综合评价。

　　语文教师的教学策略

　　做好整本书阅读的规划制定初中三年的阅读规划，细化到每个学期、每本书。

　　注重多种阅读方法相结合阅读方法有：浏览、精读、略读、评读等，这几种方法可以交互使用。

　　学校的应对策略

　　学校购书应民主化，具有开放性，如在购买书籍时可征求教师和学生意见，应该重视图书馆利用，在开放时间上更加人性化，使之能够真正发挥应有的作用。

　　整本书阅读进入课堂，整本书只有名正言顺地走向课堂教学，才能被重视起来。

　　总之，在整本书阅读的道路上，学生、教师、学校应形成合力，才能让学生真正通过整本书阅读提高阅读水平和提升语文素养。