如何营造数学课激情课堂

尚瑞锋

　　数学，是一个充满探索和挑战的学科，学生学习起来感觉困难重重，所以数学课堂教学更需要激情的教师，激情的氛围。如果教师麻木淡漠，心灵枯竭，情感萎顿，课堂必将失去源动力而成为一潭死水。因此，教师营造的激情课堂，是星星之火，能使学生这片干枯、急需迸发求知热情的原野，呈现出燎原之势。十几年的数学教学历程，对于我有着非同寻常的意义。咀嚼一路走来的感叹、困惑、迷惘，在些微的收获和喜悦中有了几点初浅的体会。下面就营造激情课堂的谈几点体会：

　　一、来源于我的激情燃烧

　　斗志高昂的情绪能感染学生。每当我自信而精神饱满地站上讲台，我的激情就会像晨雾一样弥散在教室里，感染到每一名学生。我的这份激情源于对教学内容的深刻理解，恰当把握，一个成功的数学教师在走进课堂之前自己已经激情满满，而一堂成功的数学课背后，也一定凝聚着教师的勤奋、良知和思索。课堂仅有四十五分钟，可是备好一堂课，不知要用上几个四十五分钟。就像谚语说的“台上一分钟，台下十年功”，钻研教材，把握数学的思想方法，体会出题者的意图，突破题目的重点难点，往往要倾注教师更多的心血。数学不仅训练思维而且具有人文性，我们面对的是鲜活的生命，不仅要教给学生四基四能、数学六大核心素养，还要培养学生正确的价值观。在课堂教学中，我总会来一段精心设计的问题情景，将学生的注意力、情绪都集中到教学上。总而言之，激情课堂的氛围营造源于我的激情，而我的激情则源于肩上的责任和对数学深刻的理解。

　　二、依靠丰富多彩的教学语言

　　我的教学“语言”是丰富的，倾听时的表情，简练的手势和点评激疑的话语，或有声或有形，都能向学生传递我的情绪，激起学生内心的波澜。在数学课堂上，我十分注意规范自己的教学语言，并力求以变换的方式完成与学生的对话交流。倾听学生发言的时候，我擅长的是表情语言，一颦一蹙之间，或满含期待，或表示赞许，或流露焦急的暗示，喜怒哀乐之间，表情已成为我和学生心灵沟通的最默契的方式。我也不吝惜语言的评价，思路奇特，一个“好”字足矣，说错了，我也通常鼓励学生再想想，没说全的时候，大胆鼓励，调侃之间，充满激情的课堂气氛就会飘然而至。

　　三、追求灵活多变的教学方法

　　数学教学的课型分为:新授课、作业讲评课、单元复习课、试卷讲评课等。根据课型特点的不同，备课时采用灵活多变的方法，同样能激发学生的情感，营造激昂的课堂氛围。

　　1.新授课是通过设计一系列问题展示新知识的产生、发展和形成过程，让学生接受新知识并学会应用新知识。上课时创设问题情境，利用直观、形象、新奇的东西吸引学生的注意，用自主探究等方式充分调动学生积极参加课堂活动，产生许多遐想，激发学习的兴趣，营造激情的氛围。

　　2.讲评课是以总结学生的学习成果和纠正作业或测验考查中的错误，鼓励先进，帮助后进，为后继学习扫除障碍为主要任务的课。上课时通过展示优秀作业，指出哪些知识点学得好，对考得较好、有进步的学生提出表扬，对学习有困难的学生进行鼓励等营造激情的氛围。

　　3.复习课是通过对知识的条理化、综合化、系统化的整理，使学生对知识加深理解、牢固掌握、灵活运用。复习课要有利于建构知识结构，提示知识之间内在的、本质的和必然的联系。从纵、横两方面加深对知识的理解，弥补学习上的缺陷，减少记忆负担，防止遗忘，促进学生认知结构的形成和完善。上课时通过学生课前完成的知识结构导图展示、学生对一类题目的总结展示等营造激情的氛围。

　　最后，激情的课堂，不但需要教师有自己的激情，还要有学生丰富的思维活动做内应，否则教师的激情就会变成自我表演、自我陶醉的独角戏。课堂留更多的时间让学生练习熟悉和巩固。在训练的过程中，要注意为学生创造更多思考的机会，充分发挥学生的内在潜力，促使学生不断地产生创造的欲望。学生在不断探索发现的过程中，既有成功的喜悦，也有若干次错误或不完善的思考。教师则努力使学生在活跃的思维中，智慧的火花不断闪现，学习的积极性不断增长，能力随之逐步提高。总而言之教师的全部激情就是为了实现对学生的激励、唤醒和鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体，让学生带着高涨的情绪，从事学习和思考，从而取得事半功倍的效果。（作者系邯郸市创A远航高中数学备课组长）