李卓娅： 让课堂充满生命的气息

　　在教育体系，特别是基础教育体系中，语文学科可谓是最重要的基础学科之一。语文学科的综合性特点又决定了它具备很重要的育人功能，同时也决定了语文素养的形成需要一个漫长的过程。因此，从踏入教师行业的第一天起，李卓娅老师就把“什么样的语文课堂才是最理想的”“什么样的语文教师才是学生最需要的”这两个问题深深地烙印在心上，在日复一日的教学工作中进行不断的摸索、探求。

　　李卓娅毕业于重庆师范大学文学院，获学科语文硕士学位。连续三年担任高三年级班主任。曾任教河南省安阳市一中，获得河南省安阳市教师基本功大赛说课比赛一等奖、河南省安阳一中优质课比赛语文组第一名、河南省安阳一中“教学成绩优秀奖”等多种奖项。现在是创A远航高中语文教师。

　　在日常教学中，她始终强调：语文从来都是一个有关素养、无关应试的科目，她愿意通过自己的努力让更多的学生接受语文、爱上语文，因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有当学生以语文为乐时，才会真正地感受到这个学科的魅力。

　　李卓娅有自己的语文情怀和坚守，那就是站在语文系统的高度，浸润学生心灵，形成语文的思辨能力，以体验生成为目标，不做分数的奴隶，而要“让学生做成长的主人，为学生终生发展奠基”。

　　语文课堂应如何传递生命的气息呢？在教育部颁布的2017版《普通高中语文课程标准》中强调了要以学科核心素养为本，既要关注知识技能的传授，又要挖掘语文课程内在的隐性价值。

　　通过语言的建构与运用，让学生爱上母语，爱上中华文化。在高一刚入学时的“开学第一课”当中，李卓娅并没有直接进入对课本的学习，而是从汉字的初始形态——象形文字来引导学生认识并发现文字无与伦比的魅力，感受中华民族博大精深的智慧。后来进入到文言文的学习，很多学生都不理解为何现在还要学习古人是如何说话的。她告诉大家，学习文言文，如果只专注在翻译文本上，那就过于狭隘了。中华民族历经上千年的文明都蕴含在这一篇篇丰富的文章当中，人们惊叹于烛之武的外交智慧、钦佩荆轲的大义凛然、认识到项羽的弱点进而窥探到他兵败的原因……这些才是更高级的语文学习追求。

　　语文课堂最直白的也最重要的一个目标就是让学生喜欢读，而且能够读懂有品位的作品；让学生喜欢写，而且能够写好自己的人生感悟！要让学生可以在自己的语言中体现出个人的生命意识！

　　比如《林黛玉进贾府》这一篇课文，不少老师在学生还没有细读文本的时候，为了博得学生的喜爱，就先播放了影视作品，这就大大降低了学生通过阅读来进行主动思考的意愿。这种不管学生的生命体验，使得学生阅读无个性，写作无“自我”，学习无“成就”，渐渐地，语文课上便没有人愿意发言，语文课也就成了思维缺失的课堂。

　　朱熹说：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继之以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”共鸣是作者的感受与读者的心灵契合。当学生不能共鸣的时候，永远只是阅读的看客。面对看客只有两种结果：一种是滑稽幽默而博一笑；另一种则是兴趣转移。

　　她认为要让真阅读回归到语文课堂，才能够激发学生兴趣，吸引学生参与，从容教师教学，老师们在生成的精彩中提升课堂的魅力。

　　李卓娅总是说：我想做一名简简单单的语文老师，把蕴藏在科学知识中积极向上的人生态度、从容雅致的生活情趣、和谐发展的生存意识、顽强拼搏的进取精神，以及滋养了人类文明几千年的精华和经典挖掘、呈现给学生，让他们喜欢语文，喜欢读并且能够读懂有品位的文学书籍，喜欢写并且能够写好自己的生活感悟，足矣！王晓楠