《拿来主义》教学反思

邯郸市荀子中学智刚

　　作为语文学习的老熟人，鲁迅先生一生都在为唤醒国人而笔耕不辍。《拿来主义》不仅在80多年前放射着光芒，在当今的中国也有它的指导意义。在教学过程中，引导学生理解本文的背景知识特别重要。教师只有引导学生依据字词去推断，发掘时代背景，身临其境地感受鲁迅先生所面对的社会现实，学生才能深入地理解文章，才能感受到这篇文章的意义和价值。

　　首先应立足文本，研读课文。在教学过程中，学生们对文章一知半解，这严重影响了对文章的理解。比如第二段能不能和第一自然段合并，如果不能合并，它强调的又是什么意义？再比如说“抛来”“抛给”“送来”等概念的明确。相对于“拿来主义”，学生们会回答“闭关主义”“送去主义”等，甚至有的学生回答“象征主义”。还有诸如这样看似不是问题，但深入挖掘会发现问题的问题。教师在课堂上都要有意识地提醒学生去深入思考。如原文第一段有这样的表述“别的且不说罢”，对应的社会背景当然是鸦片战争的枪炮打破中国闭关主义大门之后，中国的反动政府送去花招越来越多，这一句就把所要揭露论述的范围加以限制，只讲文化上的事儿，从而让学生更深入地领会到鲁迅对当时社会的愤懑至极。

　　学习鲁迅先生的文章还要注意学生的实际水平，把握学情，才能够提高课堂的教学效率。以学生的需要为备课的起点，以此来激发学生学习的热情。《拿来主义》的第八段第九段就是一个非常好的切入点。比如在第八段里有“孱头”“昏蛋”“废物”这些概念，引导学生自主去对这些概念进行界定，将大大提高学生的阅读兴趣。通过自读讨论，在课堂让学生回答这些类型的人在对待事物时的表现，并让学生对这些表现进行评价。第九段里对鱼翅、鸦片、烟枪和烟灯、姨太太这些概念的理解，也可以让学生对应现实生活进行类比推理，帮助学生尽可能准确理解，让课堂的有效性落实在学生的学习上。

　　一堂生动的课是需要有具体的教学方法和教学技巧来支撑和实现的。学习《拿来主义》不仅是为了理解文章，更重要的是启迪。在教学设计上要体现学生的自主探究以及运用拿来主义品评当下社会现象。合理引导学生去正确面对当下的社会现象、社会问题，从而帮助他们明辨是非，树立正确的价值观。

　　《拿来主义》这篇文章如同匕首、投枪一样直射一切黑暗的心脏，其思想性、艺术性无与伦比，有很多地方可以挖掘，在教学过程中，要注意引导学生对文章亮点的开发和研究，点点可思，思思生辉。