培养“开箱即用”的高技能人才

　　学校学生设计组装小车

　　学校推行“设计＋工程＋科技＋人文”跨学科项目制教学

　　“在学校参与校企合作网络综合项目，让我走完了从需求分析到上线运维的全流程。”从深圳城市职业学院（深圳技师学院）通信网络应用专业毕业后，郑伟楠入职中国空间技术研究院，深耕载人航天地面信息化系统领域。在校练就的本领，让他进入国家科研平台后“开箱即用”——“母校产教深度融合、赛教融贯的模式，让我们每次实训都对标真实产业项目，把世界技能大赛标准当作日常底线。扎实的基本功加上持续的钻研，高端岗位就不是梦想”。

　　某种程度上，这也是深圳城市职业学院（深圳技师学院）的育人理念——面向高端产业和产业高端化转型培育人才。学校依托粤港澳大湾区优势，通过职技融通、产教融合、科教融汇、赛教融贯，探索人工智能时代拔尖技术人才培养模式。一批复合型、创新型、数字化、国际化高素质技术技能人才，在这里成长起来。

　　贯通专业赛道

　　培育跨界匠才

　　在学校交通学院智能运载技术创新实验班，单一的专业标签已无法定义学生的能力边界。“我们班同学来自新能源汽车技术、汽车维修、汽车营销与服务等不同专业，多元视角相互碰撞，总能迸发更多新思路。”学生李佳仪和同学围着智能车辆设计图纸各抒己见，有人钻研机械底盘构造，有人调试智能控制系统。

　　学校工科专业学生凭借技术功底与实操能力，主攻智能汽车“硬件内核”，未来设计实验班学生拥有审美表达与造型功底，负责智能汽车“颜值打磨”，两类人才优势互补，让一个产品从图纸走向成品。而这，只是学校依托产品设计、信息与通信、数字化设计与制造、汽车数智技术等优势方向，推行跨学院、跨专业混班教学模式的缩影。

　　“随着‘黑灯工厂’、轻量化创业模式等新型产业形态涌现，市场对人才的需求正在改变。如今所需要的技术技能，早已不是单纯拆解汽车零件、组装设备那么简单。”学校党委书记罗德超坦言，学校想要培养的，是衔接科研与产业转化的中坚力量，让技术人才既能读懂前沿研发思路，又能落地完成工程转化。

　　学校调研发现，战略科学家肩负从无到有的原始创新使命；高水平大学培养的卓越工程师，承担基础科研成果向应用技术转化的职责；而技术成果向工程实践的深度落地、工程成果向成熟产品的规模化推广，需要大批能工巧匠作为支撑。为在技工教育与高职教育间架设贯通桥梁，学校聚焦技术工程化转化的关键区段，一体推进教育、科技、人才融合发展。

　　学校相关负责人希望，在创新链条里，学校培养的能工巧匠，与战略科学家、卓越工程师组成稳固的“铁三角”，共同支撑中国智能制造向高端化智能化迈进，“办学目标不只是解决学生就业，更要立足产业长远发展，以优质人才供给驱动产业迭代升级”。

　　如何实现这一目标？依托“职技融通、一体办学”的发展思路，学校推动二级学院融合技术、人文、商业三大要素，将高职学生与技工学生混编组建实验班，按照“厚德、精技、善思、敢创”的模式培养，从单一技能训练转向综合能力培养，从“手上功夫”升级为“心智功夫”，让学生在跨学科融合中，从技能熟练者升级为技术应用者、流程优化者，乃至创新协同者。

　　推行项目主理

　　淬炼研发硬功

　　在校学生也能动手造汽车？在学校，这并非新鲜事。“在蒋霖老师的指导下，我不仅弄懂了一些汽车电路设计原理，还能独立设计简易电路。”李佳仪口中的蒋霖，博士毕业于知名大学，曾任职于中国科学院深圳先进技术研究院，兼具前沿科研理论积淀与一线产业实操经验。

　　在蒋霖等导师的指导下，李佳仪和同学将用两年时间，打造出一辆长3米、宽2米的电动智能汽车，从底盘搭建、结构设计，到控制系统软件开发，全程自主完成。沉浸式的实战项目，使李佳仪找到了课堂外让她“怦然心动”的实践天地。

　　为让学生“文武双全”，学校将原有递进式教学内容转变为模块化教学内容，形成“项目制＋模块化＋混合式教学”三位一体模式。学生以4至5人为一个小组，参与需求调研、产品设计、测试迭代、成果路演等全流程工作。

　　学校中德智造学院格物智造创新实验班的学生，在校期间需要完成约15个多学科融合项目。项目来源分为学生自主命题、企业委托命题两类，部分优秀团队还会承接跨境合作项目，全方位锤炼全流程实践能力。

　　值得一提的是，学校没有直接引入企业现有的项目。对此，学校相关负责人解释说，企业成熟项目存在固定流程与固有局限，学生只需依照指令完成既定任务，不需思考项目立项逻辑、后续工序衔接与整体统筹规划，最终可能会成为被动执行任务的“产业链螺丝钉”。而人工智能时代需要的人才，需拥有扎实的知识基础、跨学科思维与独立判断能力。

　　学校坚持打通“技术的工程转化、工程的产品转化、产品的商品转化”三级转化通道，助力学生创意项目打磨完善、落地转化。学校还邀请深圳科创学院院长李泽湘等行业领军人物、创新创业专家走进校园，为学生的项目“把脉问诊”。专家们结合科技成果转化、创新创业等丰富的实践经验，指出项目漏洞、梳理优化方向，让学生的创意不再局限于校园实验室，逐步具备走向市场、落地应用的可能。

　　当前，我国60岁及以上人口超3．2亿，慢性病防治刻不容缓。瞄准居家健康管理慢性病需求，学校信息与通信学院学生林素帆研发边缘AI居家健康监护系统，依托人工智能技术革新居家慢病管理模式，用通俗易懂的生活化语言为老年人播报身体数据、解读健康状况，让智慧医疗服务更贴合老年群体需求。

　　在2026深圳国际眼镜（人工智能）设计大赛上，学校学生设计的“翎眼·高尔夫AR眼镜”“AR急救辅助眼镜”分别斩获一、二等奖——在学校未来设计实验班，设计不再只是“画一个产品”，而是从发现问题开始，到提出方案，再到验证价值的完整创新过程。

　　锚定高端产业

　　奔赴技能蓝海

　　工作台前，邱树彬手持工具，目光专注地落在一枚细小的珠宝部件上，锯切、锻造、焊接……作为学校教师，同时是第48届世界技能大赛珠宝加工项目参赛选手，他深知每一次打磨、每一次练习的意义。代表国家站上世界技能大赛赛场，于他而言，是荣誉更是责任。

　　学校坚持以赛促学、促教，将大赛标准、训练方法、技术规范系统性转化为教学资源、课程标准与日常实训项目。多年来，学校选手在世界技能大赛中累计斩获4金3银2铜3个优胜奖。

　　邱树彬往返于赛场与课堂之间，一边打磨自身技艺，一边将大赛经验传授给学生。在他眼中，一枚小小的珠宝部件，凝聚着匠心与技艺；一门门实训课程，承载着技能传承与人才培养的使命。

　　从赛场到课堂，从课堂到产业。学校交通学院学生赵大为如今在欣旺达动力科技股份有限公司中央研究院实习，参与动力电池可靠性实验、样品制备等工作。和赵大为一同进入该院实习的，还有10余名交通学院学子，他们分布在动力电池研发、实验辅助等多个岗位，凭借扎实的能力获得企业认可。

　　“合作企业贵精不贵多。”罗德超说，学校优先对接行业标杆、头部企业。头部企业制定的行业标准、认证体系，是整个行业通用的人才标尺，依托这类企业开展合作，才能真正实现人才培养与产业高端化转型同频共振。

　　依托粤港澳大湾区产业资源优势，学校挂牌成立人工智能等10家特色产业学院，牵头建设深圳市前海市域产教联合体。学校与头部企业推行“四共同”机制，共同制定人才培养方案、开发课程标准、组建教学团队、实施考核评价，助力学生毕业即上岗、上岗即胜任。

　　近年来，学校百余名毕业生入职中国空间技术研究院、中国科学院深圳先进技术研究院等科研机构，奔赴前沿科研阵地；80余名优秀学子被比亚迪股份有限公司等龙头企业派驻海外，在国际舞台上展现中国技能人才的风采。更广阔的发展空间、更多元的成长路径，正在大国工匠的脚下铺展。

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