聊城东昌府区昌润莲城幼儿园幼教模式改革实践分析

　　对于以获取直接经验为发展基础的幼儿教育来说，开展丰富多彩的区域活动是幼儿良好个性发展最有效的教育途径。结合东昌府区昌润莲城幼儿园近三年的幼教模式改革实践，本文将对区域活动开展步骤及过程进行详细分析，就如何通过设置涵盖五大领域的区域活动，精准把握幼儿的最近发展区这一问题进行解读。

　　扩大区域活动空间，为幼儿提供互相交往、互相合作、互相商讨的机会。在“多才多艺的手”区域活动中，老师用肯定的目光、认同的话语鼓励幼儿互相合作，使其体会到成功的快乐，从而更乐于合作、乐于交往，更善于通过互相商讨解决问题。

　　坚持“我的区域我做主”理念，引导幼儿动手动脑、自主自理。区域活动中，老师的作用就是引导幼儿正常地把物品归类，保持整洁。如小班幼儿对“娃娃家”普遍感兴趣，老师们便故意把客厅、卧室、厨房的东西散乱堆放，然后引导幼儿归类、摆放，用正向激励的话语鼓励他们，培养幼儿逐步形成良好的生活习惯和自主自理的能力。

　　丰富区域中的材料投放，为幼儿提升想像创造、发散思维的机会。区域中丰富的材料可以引发幼儿好奇心、求知欲、想象力、创造力的动机、灵感。手工区域能够引导幼儿独立构思、大胆想象，专心探索，尽情塑造自己眼中的世界，表达自己与众不同的思想。一百个幼儿就有一百种成功，在这个小小的区域中，幼儿的思维力、创造力得到良好的扩散发展。

　　让浓厚的传统节日活动走进区域，为幼儿提供感受中华优秀传统文化的机会。比如在端午节到来的前一天，幼儿从家里带来了艾草、香包、粽子、绒线、鸭蛋等端午节特有的物品，和老师一起布置区域环境。老师们以故事的形式引入活动，让幼儿了解端午节这天为什么要吃粽子、扣绒线、挂香包；在中秋节前两天，教师便会讲解中秋节的习俗，和幼儿共同制作红灯笼、绘制中秋图画、制作月饼等，充分体验节日的快乐，加深幼儿对中华优秀传统文化的了解。