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历经了8年新教育思想的积淀与酝酿，8年课改的沐浴与涤荡，乘着民办教育前行发展的春风，聊城市东昌府区育英学校教育教学质量持续提升，教学改革屡结硕果。而追求卓越、培育时代英才，是该校全体教职工的共同追求。
自2012年建校以来，该校坚持以党的教育方针为指导，以“求学育英，快乐成功”理念为引导，以提高课堂效率为中心，以推进教学改革为基本点，以学习研究、检查督导为主要形式，切实提高教师的政治素养和业务水平，持续推进小班制教学，提高学校教学质量及办学品位，赢得了学生、家长的一致好评。
校长是学校的领头人，其管理水平的高低，决定着学校发展的好坏，也直接影响着学校的全局和未来。育英学校校长王武贤深知，欲育人者，先修己身，欲立人者，先立己德。在多年的教育实践中，他以自身的人格魅力、专业素养滋养着学生的精神家园，也让这所学校迸发出了强大的生命力与创造活力。
满足学生及家长对优质教育资源的需求，是王武贤多年来的不懈追求。为顺应学生成长需要，全力提升课堂教学质量，王武贤审时度势，结合实际学情，认清学校发展形势，明确战略定位，持续推进小班制教学，强调养成教育，将培养学生的良好习惯、推动学生个性发展作为工作的重中之重。此外，他还大力推行多元梯度评级机制，强调学生的多样化成长。学校先后成立了书法、美术、音乐、舞蹈等多个兴趣小组，以活动引领学生成长，让孩子在丰富体验中拓宽知识面，实现多元发展。
善之本在教，教之本在师。在多年的教育实践中，王武贤始终坚持“让教师幸福地工作，让学生快乐地学习”这一办学理念，把师生放在学校发展的中心位置，并作为一切教育行为的出发点与落脚点，努力为学生学习与教师教学提供最佳环境、最优氛围。学校定期对教职工的各项素质进行全面考评，将评价结果与绩效工资、评先树优挂钩，以促进教师工作效率、教学质量的提升。此外，王武贤高度重视民主管理，坚持决策民主化、执行程序化、落实制度化，充分发挥教职工的主人翁精神，学校各项工作开展得有条不紊。
“学校就像家一般温暖，校长更是育英发展的灵魂所在。”采访中，不少教师这样告诉记者。在王武贤的引领下，学校老、中、青三支教职工队伍相互配合、通力合作，领导班子立足当前、共谋未来，全体教职工遵循教育规律。该校不断优化教师队伍，打造专业化的教育团队，推动教育教学质量与办学水平的提升，跑出了育英发展的加速度。
“让老师朴实真诚做人，让学生本真求学问道，让校园充满唯真、人文和幸福，是‘育英’人的共同追求。”王武贤如是说。
习近平总书记曾强调：“教育是国之大计、党之大计。”
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。在王武贤看来，教书育人如同园丁育花，本着一颗“不舍弃任何花儿”的心，才能育得桃李满园，培养出更多社会主义建设者和接班人。“我们所做的一切要向学生们负责，不能让一个孩子掉队。”王武贤说。
为抓紧抓好教学工作质量，该校坚持以提高课堂效率为中心，以推进教学改革为基本点，通过预约听课和推门听课等方式加强教学工作检查，并结合实际学情，推出了一对一帮扶、小组帮扶、教师帮扶的三位一体教学法，以切实落实因材施教，达到对学生进行个性化教育的目的。“热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生”，这是学校所有教师都铭记于心的一条教育理念。
该校六年级的一名学生，让教师王凤霞印象颇深：“数学课上他总是走神，测评成绩也不理想，感觉他对数学学科毫无兴趣。”为查找问题所在，帮助该生提升成绩，王老师经常以朋友身份主动与他谈心，并常与学生家长电话沟通，了解该生的学习状态。慢慢地，这名学生打开了心扉，坦言自己很多地方听不懂，导致对数学逐渐失去了兴趣。
找到问题症结，也就明白了解决方向。在后续的教学中，王凤霞便着重关注起了这个学生，常在课上提问他一些简单的问题，并在课后主动帮他巩固复习，同学们也时常为他加油鼓劲。在老师与同学们的关心与支持下，这个孩子的成绩慢慢提高，学习的积极性也逐步增强。“与开学时相比，他现在的成绩提升了不少。”王凤霞欣慰地说。
这是育英学校个性化教育理念的生动体现。“学生厌学、品行不端等问题的发生，肯定是有原因的。”王武贤表示，作为一名教育工作者，更应该具有永不放弃的精神，这不仅体现在对自我工作的态度上，更体现在日常的教育教学之中，“教师拥有一颗‘不放弃任何一个学生’的心，才能及时对症下药、因材施教，消除影响学生健康成长的负面因素，真正做到关爱学生、鼓励学生，全面护航孩子健康成长。”
真正的教育与其说是言辞，毋宁说是在实践，和学生共同成长，也是新时代赋予教育者的新要求。
绷紧教学这根弦，是育英学校教师一直在做的：师德建设上，老师们牢固树立“学高为师，身正为范”的从业原则，语言规范健康，举止文明大方，衣着整洁得体，真正做到爱护学生而不放纵学生，严格要求学生而不粗暴对待学生，耐心教育学生而不歧视、挖苦学生；教学研究上，学校持续开展好校本教研活动，认真制定教研组活动计划，坚持各组每两周开展一次教研活动，研究解决教学和教研工作中的实际问题，让大家于参加教研活动时带着问题来，活动后带着问题走；理论学习上，教师们在整理好笔记的同时，每学期至少写一篇教育教学论文，将理论与教学实际相结合，于实践中总结经验、自我成长；此外，学校还积极组织教师参加各种培训和学习，让全校教师在各种学术研讨中吸收消化新的教改信息和教育理念，促进教师自身教育教学水平不断提高……
“来校的这四年，是我成长与进步最快的四年。”教师蒋婷婷回忆。自2016年毕业后，蒋婷婷便来到育英学校任教。同其他老师一样，自定岗后，蒋婷婷便开始接受教育理论、学科知识、儿童心理、教师师德等一系列培训，学习备课、授课等教学全流程。
严于己，而后勤于学生，方无愧为教师。除却新入职阶段的各项培训，试用上岗后，老师们还需参加不定期的测评、考核。由校长带队、领导班子推门听课，一一对新教师进行授课测评，各项考核合格后，他们方可继续任教。
“新教师是学校的新生力量，也是学校未来发展的主力军，促进新教师专业成长更是学校教学管理工作的重中之重。”王武贤说，为了促进教师专业化队伍的建设，各教研组持续抓好校本培训，通过学、研、培、导、练、赛、写多种形式，提高教师的政治素养和专业化水平，打造学习型教师队伍。
“学高为师，身正为范，教师只有具备良好的素质，才能搞好教育工作，才能更好地向学生传授知识技能，促进学生的成才成长。”王武贤说。
德育为先，习惯培养助成长
少成若天性，习惯如自然。习惯虽看不见，摸不到，但好习惯会使人受益终身。做好学生的习惯培养与德育教育，是“育英”人多年来不断探寻的重点。
教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”小学阶段是人成长的起步阶段，也是基础素质形成的起始阶段，更是养成良好习惯的关键时期。结合学校实际学情，根据低年级学生生理和心理及年龄特点，育英学校推出了习惯养成量化管理方案，将各类行为习惯细化为一个个打分指标，做到即加分、违反即扣分，让孩子们于得失分的过程中明确行为准则，养成良好的学习与行为习惯，并懂得把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，以促进班风班貌的整体优化。
“学校中有不少孩子来自农村，父母大多在外打工，无暇顾及孩子的行为习惯培养，孩子们的卫生习惯，以及应有的思想品德和社会交际能力都有待养成。”政教处主任徐洪达说，在学校习惯养成教育的持续推进下，不到半年，孩子们便能表现出明显的进步，“不少家长反映，孩子在家懂事听话了不少，甚至会主动帮忙做家务了。”
除重视习惯养成，学生思想品德培养也是学校领导班子研究的重中之重。
手抄报、黑板报评比中，孩子们把日常积累的好词好句、名人名言誊写到纸上、黑板上，图文结合，风格多样，于一笔一划中感悟人生哲理，汲取精神力量；美文诵读活动里，孩子们一个个腰背挺直，声音洪亮，思绪随着文字遨游，在字里行间品读经典，收获成长；在孔繁森同志纪念馆，大家认真聆听解说，近距离走近英雄，走近榜样，孩子们纷纷表示，要向孔繁森同志学习，积极为社会奉献自己的一份力量；每周的升旗仪式里，大家伴着国歌高声宣誓，一个个身姿挺拔、目光如炬，聆听国旗下老师们的谆谆教诲，争做新时代好少年……
“每学期，我们都制定了详细的德育工作计划，树立明确的教育目标，以推动德育教育的顺利开展。”育英学校少先队负责人芦洪帅说，“万事德为先，青少年是祖国的明天，学校更是让学生接受德育教育的主阵地，我们有责任、有义务担起育人重任，培养合格的小学生，培养优秀的社会主义建设者和接班人。”
全程伴学，师生温情暖校园
幼苗需要土壤的滋养，学生更需要教师的爱护。“学校实行寄宿制，很多孩子选择吃住在学校，作为教师的我们，在教书育人的同时，更要对学生多一分关心，多一份上心。”育英学校古楼校区政教主任胡忠涛说。
为了让学生在学校这个大家庭里学会学习、学会生活、学会做人，并培养他们自强、自律、自理、自护、自学的能力，老师们结合学生的实际情况与心理特点，对学生的衣食住行一系列环节都尽心提供指导与关怀。
学生不会叠被子，老师便指导示范，再让学生尝试自己动手操作；学生不会洗衣服，老师便手把手地教大家怎么用洗衣粉、衣服如何晾晒，哪些衣服可机洗、哪些衣物需手洗；学生打扫不干净房间，老师便拿起扫把，教大家如何把寝室的边边角角清理干净，做到“纤尘不染”……在教师指导与学生的共同努力下，住宿学生的生活自理能力大大提高，大家的被子叠放一条线、鞋子摆放一条线、毛巾晾挂一条线、衣被晾晒一条线、脸盆摆放一条线，孩子们也养成了不用明火、不乱扔垃圾、不乱动电源等良好的行为习惯。
小学生年龄小，自理能力低，自我约束性差，为学校住宿学生管理带来了不小的困难与挑战。为帮助学生快速适应住校生活，维护校园正常的学习与生活秩序，学校制定了一系列住校行为规范、日常管理准则，老师们更是尽心尽力，把每个学生视为自己的孩子对待。
在教师姚文瑾班里，有不少孩子刚刚开始住校生活。寄宿在学校、远离父母，小学生多少有些不适应，有的学生晚上甚至会因此睡不着觉。“没事的时候，我便会到宿舍里陪孩子们说说话、聊聊天，等大家安心睡下了再离开。”姚老师觉得，虽然课上是师生，但课下，学生更像是她自己的孩子。
白天教学，晚上伴学，是不少育英教师的日常。同学们学习上遇到困难，第一时间想到的便是向老师求助；生活中遇到难题，老师们又化身为知心的大哥哥、大姐姐帮助大家排忧解难；学生生病时，无论时间早晚，老师们都是随叫随到，全程陪护；冬天天冷，有的孩子不愿意洗脚，老师便会提前打好热水，看着孩子们洗完后才放心离开……
“善之本在教，教之本在师，关爱学生，是每一位教师的师德所在。”学校教师唐林光和李增川异口同声地说。
明媚阳光里，育英再启程。迎来学校跃进前行、蓬勃发展的新年头，“育英”人定将不负期望，再创辉煌，育得英才无数，尽展桃李芳华。
