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3047798688@qq.com“考其所长，录其所愿”。高考采用“3+3”模式，为学生提供了更多选择，也对高中教育教学提出了更多挑战。
“高考改革最大的变化，就是在‘选拔’的同时增加了‘选择’，这个选择权更多体现在学生身上。”9月16日，聊城一中副校长孔德利在接受记者采访时说，学校充分尊重学生的自主选择权，采用定班与走班相结合的方式，满足学生各式各样的选择需求。
正是有了“一切为了学生、一切尊重学生”的教育理念，聊城一中才能取得如此令人瞩目的成绩：2020年高考，老校区特殊类招生控制线上线602人，上线率91.8%，一段线上线655人，上线率99.8%；新校区首届毕业生成绩同样优异，特殊类招生控制线上线1107人，上线率58.4%，一段线上线1832人，上线率96.6%；国际部2020届毕业生共收到63份世界百强名校的录取通知书，近55%的同学被世界排名前50的学校录取。
让每一位教师得到专业成长
强校必先强教，强教必先强师。“新校成立以后，学校引入了不少青年教师。如何让他们快速融入一中的大家庭，熟悉一中的课堂教学模式，是我们考虑的关键。”聊城一中新校区高一年级主任刘德良说。
聊城一中采用青年教师导师制，开展名师带徒活动，做好新入职教师的师徒结对工作，并及时做好跟踪培训，抓好过程管理，切实做到师父真教、徒弟真学。“这不仅帮助青年教师改进了教学方法，提高了素养，尽快成熟，也使优秀教师实现了自我提升。”刘德良说，学校尽可能多地给年轻教师搭建成长平台，如开展同课异构、一师一优课、微课制作、课堂教学大赛等活动，促进他们快速成长。
1995年出生的闫会侠是刘德良的“得力干将”。2017年，她大学毕业后来到聊城一中新校区，刚刚带过一轮高三学生。“我们班的学生特别争气，光山大就考上了七八个。”闫会侠说，在一中的这三年，她成长、成熟了许多，也取得了不错的成绩。如今，她重新带起了新高一的学生，这次，她的信心更加足了。
聊城一中非常重视教师的专业成长。学校不断加大投入，围绕提升教师人文素养、美学素养和学科素养的目标，通过双师课堂、专家报告、主题论坛、问题研讨等多种形式，为教师创造更好的发展平台，让教师尽快成长为研究型、专家型、学者型教师。
学校实施“教师成长读书工程”，采取集体学习和分散学习相结合的方式，每周二下午第四节课开展教师集中学习，并以学科组为单位，每学期购买学科学习用书和学习光盘用于教师分散或集中学习。
学校实施课题引领计划，开展校本课题研究，引导教师参与，解决教育教学中的实际问题。学校要求教师每学期撰写不少于1500字的教学或读书文章，鼓励教师在省级以上刊物上发表论文。每学期末，学校对教学论文、教学案例、教学反思、校本课题进行评价，评价结果计入教师综合评价考核。
让每一节课都能启迪智慧
“我教了20多年语文，感触最深的一点就是：一个老师的生命就在课堂上。”聊城一中老校区高一年级主任焦维广说。
教学质量是教学的生命线，课堂是提高教学质量的主阵地。聊城一中围绕智慧课堂的理念和要求，以课时教研、学科大教研、各种赛课活动以及每周的示范课、公开课、展示课活动为抓手，开展智慧课堂大讨论，让每位教师把智慧课堂的理念内化于心，真正让课堂充满智慧，让课堂焕发活力，让课堂促进师生幸福成长。
学校坚持先学后教的原则，要求学生每节课前必须先预习，带着问题听课。教师在讲解题目之前，要求学生先做，再点拨，教会学生方法、激发学生思维。
学校坚持精讲多练的原则，要求教师连续讲课不超过10分钟，学生自己动手、动口、动脑，在大脑中留下深刻的知识烙印。
学校坚持启发式教学原则，“变教为诱，变教为导，变学为思，变学为悟”，以“诱”达“思”，加大课堂中学生的思维量，真正实现“多思”的高效课堂。
学生的差异是客观存在的，课堂上每个学生的接受能力和水平各不相同，需要教师具有高超的教育智慧，兼顾不同层次的学生，因材施教，实施差异化教学。
杨乃秀曾担任聊城一中2017级毕业生的班主任。在她的班里，学生的层次、水平和性格差异较大。在课堂教学中，她针对不同层次学生设定不同目标，根据不同学生的情况选择不同的教学方法、教学方式，强化对学困生的个性化辅导，因异设置不同层次的作业，取得了良好的效果。
聊城一中坚持落实“低重心运行”的教学策略，坚持“对每位学生负责，从最后一名学生抓起”的教育理念，不放弃任何一名学生。学校要求每位教师经常变换教学方式、变换教学策略，采用个别辅导、小组辅导、学生互助、成功课、导师制等方式，对后进生给予充分关注，把低重心落到实处，让每位学生学会应该学会的知识。
让每一名学生释放自身潜能
朱荣祎是聊城一中2020届毕业生，今年他通过参加北京大学的“强基计划”，成功进入梦想的高校。
在聊城一中上学期间，朱荣祎不仅学习优秀，还踊跃地参加学校和班级活动。“他是我们班的班长，也是我们老校区的学生会主席。”朱荣祎的班主任冯海清说，“学校的活动锻炼了他的能力，释放了他的潜能，所以，在他参加‘强基计划’时，才能在高校的综合考核和综合素质评价中取得优异成绩。”
聊城一中改进培优模式、提高培优效率，加强对尖子生培养的研究。“我们李校长常说，技艺是强化训练得来的，能力是在不断挑战极限中提升的，智慧是在不断感悟、不断反思总结中生成的。”聊城一中新校区高一年级教师张振说，学校建立尖子生团队，通过创设产生思维碰撞的师生交流、生生交流的情境，让学生在充分感悟体会交流中提高。
细节决定成败，抓好精细化管理就是抓住了执行力。学校要求各学科制定具体到每一节课的教学计划，确定每次教研备课的主备人，主备人要提前备课，做好准备，并通过多媒体展示，其他教师要积极发表意见、参与讨论，最后备课组长进行总结。“我们坚持按照智慧课堂的理念和要求备课上课，突出学科方法的掌握、学科思想的渗透和学科素养的提升，确保课堂效率。”聊城一中新校区高一年级教师王吉国说。
聊城一中加强研究新课程改革和新高考改革方案，依据山东省最新修订的高中课程方案，调整优化学校的新课程改革方案，确保教学安排与高中学业水平合格考试、等级考试、统一高考科目考试相衔接，处理好必修课程和选修课程、文化科目和实践科目、国家课程和地方课程、校内课程和校外课程、课程学校供给和社会供给等关系，切实做好新高考背景下学校课程方案的修订和实施工作，以便更好地服务于学生的多元发展需求。
学校开发体现一中办学思想和办学目标的一中校本课程，如修身课程、竞赛课程、创新课程、经广阅读课程等，真正发挥课程育人的功能。
流水不腐，户枢不蠹。教育不是一成不变的，改革总在探索中不断前行。在乱花渐欲迷人眼的教育改革中，聊城一中始终把握住教育的真谛，用不畏浮云遮望眼的远见卓识，潜心办好让人民满意的真教育。
