让树成树 让花成花

　　在多年的班主任工作生涯里，我深感小学高年级是学生性格、素养成型的关键期。如果说优良的班级氛围是学生成长的土壤，那么班主任就是这片土壤的耕作者，努力耕耘，让树成树，让花成花。让每朵花儿都绽放

　　因材施教是教学的重点，作为班主任，要发掘每个学生的优点。

　　对于学习成绩较为优秀的学生，我定期表扬，同时告诉他们要冷静地对待自己的成绩，帮助他们戒骄戒躁；对于待优生（有待优秀的学生），我定期和他们谈心，与他们一起探讨下一步努力的方向。我还会利用多项评选机制，比如通过课上、课间、居家表现和师长评选、生生评选等方式，发现每个孩子身上的闪光点，并让他们一一登上光荣榜，再结合我校的“金章少年”评选活动，让班级里的每朵花儿都绽放属于自己的美丽。

　　打造温暖的心灵港湾

　　教室是师生的另一个家，我和孩子们的心灵需要彼此照亮与温暖。班级环境的构建、班级气氛的营造，都为我们打造心灵的港湾。我在学期初召开主题班会，制定班级文化主题，力求人人有事做、事事有人做，包括班牌美化，桌凳摆放，花草装饰，书架、标语美化等。

　　五年级的学生自我规划能力日渐提升，我们经过全体讨论，在班里开展了“梦想漂流瓶”活动。每个孩子写下自己的短期目标和长期目标，放进“漂流瓶”，集中存放于教室的一角。再通过一周一反思，一月一对比，学期终评比等方式，促使孩子及时调整状态，朝着自己的“梦想”不断迈进。

　　成立互助小组，大家一起进步

　　“独学而无友，则孤陋而寡闻。”一个集体，大家齐心协力才能共同进步。我在班里成立了“人人为我，我为人人”的互助小组，要求每个组员在学习、生活方面互帮互助，充分体现个人价值。

　　我还把每个小组的目标和每位组员的个人目标写下来，贴在教室的明显位置，增强组员的身份认同感和集体归属感，这也是学生获得同伴关怀和自我关怀的方式。

　　教育，是一场静待花开的美好。作为班主任，我将继续在“班级”的这片热土上躬耕不辍，用心播种、浇灌、施肥，待百花齐放，待绿树成荫。

　　结尾

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　　五年级是学生素养形成的关键期，袁志晓老师为学生创设了良好的班级氛围与环境，因材施教，鼓励团队互助；睢梅英老师在班级管理过程中树立“用情管理，用心育人，严爱相济”的理念，取得了良好效果。她们的做法带给我们思考。

　　我们工作室以“着眼班主任管理班级需求”为方向，以“用爱与责任诠释教育的本真”为理念，引导各成员努力探索德育新途径、新方法，并形成自己的带班风格。 张邯英